Les Compétences Clés pour Enseigner la Pédagogie par la Nature
Enseigner dehors, en pleine nature, ne se résume pas à déplacer la salle de classe sous un arbre. Cela demande des compétences spécifiques, une posture adaptée, une écoute fine des besoins des enfants et une capacité à faire émerger les apprentissages dans l’instant. Pour les enseignants qui souhaitent intégrer cette approche, il est essentiel d’identifier les compétences clés pour enseigner la pédagogie par la nature, et de les développer progressivement, à travers la pratique et la formation à la pédagogie nature.
Comprendre les enjeux d’une posture différente
La pédagogie par la nature repose sur une vision éducative profondément centrée sur l’enfant, sur sa capacité à explorer, expérimenter, décider et apprendre à son rythme. Cela suppose que l’enseignant ne soit plus seulement un transmetteur, mais un accompagnateur attentif, capable de créer des situations favorables aux apprentissages en extérieur.
Compétences relationnelles et posturales
- Observer sans intervenir trop tôt
- Formuler des encouragements sans diriger
- Accueillir les émotions des enfants avec bienveillance
- Faire confiance aux initiatives spontanées
Cette posture s’apprend. Elle s’ajuste aussi en fonction du groupe, du lieu, des conditions météorologiques, et des réactions parfois imprévisibles des enfants en situation de liberté relative.
Gérer le cadre et la sécurité en extérieur
Sortir avec une classe implique de composer avec l’environnement. C’est à la fois une richesse et un défi. Pour enseigner dehors de manière fluide et sereine, certaines compétences des enseignants sont particulièrement importantes.
Anticiper sans figer
- Repérer les zones à risque
- Définir des règles claires mais souples
- Adapter les objectifs aux conditions du jour
- Rester à l’écoute du rythme du groupe
La formation des enseignants à la pédagogie nature permet souvent de prendre confiance sur ces points : apprendre à gérer un groupe sans murs, avec des repères mouvants, tout en gardant une qualité de présence forte.
Concevoir des séquences avec des outils adaptés
Contrairement à ce que l’on pense, enseigner dehors ne signifie pas abandonner la progression pédagogique. Cela suppose au contraire d’utiliser des outils pédagogiques adaptés à la nature et de repenser la manière dont on articule les apprentissages avec le lieu, les saisons, les matériaux disponibles.
Des outils à la fois simples et puissants
- Carnets de terrain pour documenter les observations
- Objets naturels comme supports de mathématiques, d’écriture ou de narration
- Séances autour de la météo, du sol, de la faune, de la flore
- Fiches modulables selon les niveaux et les cycles
Ces outils permettent de maintenir des objectifs clairs tout en laissant place à l’exploration. Ils sont au cœur des dispositifs de formation à la pédagogie nature les plus efficaces.
S’appuyer sur les ressources de l’environnement
Une des compétences fondamentales des enseignants pratiquant la pédagogie nature, c’est la capacité à lire le lieu : savoir en tirer parti, y repérer des opportunités d’apprentissages, y poser un cadre pédagogique souple.
Lire le lieu comme un manuel vivant
- Identifier les coins propices au calme, au jeu, à la recherche
- Observer la lumière, les saisons, les cycles naturels
- Adapter les activités aux spécificités du site
- Intégrer les éléments de la biodiversité locale dans les propositions
Que l’on soit en forêt, en bord de rivière ou dans une cour végétalisée, cette capacité à faire dialoguer le lieu avec le programme scolaire est une compétence clé du métier.
S’adapter à des contextes variés
La pédagogie nature en milieu urbain peut sembler paradoxale. Et pourtant, elle est non seulement possible, mais souvent plus nécessaire encore. Cela demande une forme de créativité et de flexibilité particulière.
Transformer l’ordinaire en ressource pédagogique
- Utiliser les parcs, squares, jardins partagés
- Explorer les micro-écosystèmes urbains (murs, flaques, talus, balcons)
- Créer des rituels de sorties dans le quartier
- Intégrer la ville comme un espace d’observation et d’expérimentation
Là encore, ces compétences s’acquièrent et se renforcent au contact d’autres enseignants engagés dans la même dynamique, souvent via des communautés de pratiques ou des formations.
Favoriser un apprentissage global et vivant
La pédagogie nature repose sur une approche globale de l’enfant. Les compétences enseignantes mobilisées sont donc transversales : elles relient les savoirs cognitifs, moteurs, sociaux, émotionnels et sensoriels.
Ancrer les apprentissages dans le corps et l’expérience
- Varier les supports (visuels, sonores, kinesthésiques)
- Encourager la manipulation, le mouvement, l’imitation, la création
- Valoriser la parole spontanée, les récits, les hypothèses
- Développer une pédagogie multisensorielle et active
C’est à travers cette diversité de canaux que l’on favorise la mémorisation, la compréhension profonde et le plaisir d’apprendre.
Une formation qui soutient l’évolution professionnelle
Se former à la pédagogie nature ne signifie pas repartir de zéro. Cela permet d’enrichir sa pratique, d’élargir sa boîte à outils, de réinterroger certaines routines, et de retrouver du sens.
Ce que les enseignants retiennent de la formation
- Une posture plus souple et plus alignée
- Des ressources concrètes et directement utilisables
- Une dynamique d’échange avec d’autres praticiens
- Une revalorisation du lien à la nature et au vivant
Les dispositifs de formation des enseignants à la pédagogie nature proposés par des structures comme l’Académie de la Pédagogie par la Nature permettent d’aborder ces enjeux de manière réaliste, progressive et adaptée aux contraintes du métier.
Enseigner dehors : un engagement et une joie
Les compétences pour enseigner la pédagogie par la nature ne se résument pas à des techniques. Elles s’incarnent dans une posture, une sensibilité, un regard posé sur les enfants et sur l’environnement.
Elles se construisent par l’expérience, par l’échange, par la formation… et par le plaisir. Car enseigner dehors, c’est aussi redonner du souffle à son métier, renouer avec le vivant, et réapprendre à apprendre avec les enfants.